蘇格拉底的對話法后來被命名為“發(fā)現(xiàn)性對話”或（）。

接受學(xué)習(xí)同樣可以調(diào)動學(xué)生理智與情感的主動性、積極性。

2400年前，蘇格拉底的（）就為我們樹立了教學(xué)對話的范型。

盧梭和杜威認(rèn)為把成人的社會生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加于兒童是教育的悲劇。

要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，首先需要明確教學(xué)方法的本質(zhì)與基本類型。

學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)選擇過程本質(zhì)上是每一個學(xué)習(xí)者的自我選擇過程。

蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”的哲學(xué)基礎(chǔ)是：（），“自我”、（）在其哲學(xué)中處于首要地位。

課堂討論是建立在教學(xué)對話基礎(chǔ)上的并擴(kuò)大教學(xué)對話范圍的教學(xué)方法。

共同解決問題型教學(xué)方法

教學(xué)對話產(chǎn)生和維持的基本依托是（）。