盧梭和杜威認為把成人的社會生活經(jīng)驗強加于兒童是教育的悲劇。

教學方法的選擇本質(zhì)上是教育價值的選擇。

“超越論”的基本觀點表明20世紀70年代以來，學校課程的主體地位最終被確立起來了。

課堂討論的策略（怎樣組織和引導(dǎo)課堂討論？

蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”的基本內(nèi)涵

自主型教學方法的含義

不論是杜威的課程理論還是改造主義的課程理論，都沒有從根本上改變教育及課程的工具地位。

2400年前，蘇格拉底的（）就為我們樹立了教學對話的范型。

教學方法選擇的要求

共同解決問題型教學方法的基本形態(tài)：（）和課堂討論。