蘇格拉底的對話法后來被命名為“發(fā)現性對話”或（）。

選擇學習者的經驗必須以尊重學習者的個性差異為前提。

不論是杜威的課程理論還是改造主義的課程理論，都沒有從根本上改變教育及課程的工具地位。

提示型教學方法主要包括四種形式：“示范”、“（）”、“（）”“口述”。

展示是通過把事物、現象的經過與過程直觀地、動態(tài)地呈現出來而進行教學的方法。

課堂討論是建立在教學對話基礎上的并擴大教學對話范圍的教學方法。

提示型教學方法的局限性表現在哪些方面？

接受學習同樣可以調動學生理智與情感的主動性、積極性。

教學方法的選擇本質上是教育價值的選擇。

蘇格拉底的“精神助產術”的基本內涵