自主型教學(xué)方法的價值或積極效果

教學(xué)對話

蘇格拉底的對話法后來被命名為“發(fā)現(xiàn)性對話”或（）。

不論是杜威的課程理論還是改造主義的課程理論，都沒有從根本上改變教育及課程的工具地位。

提示型教學(xué)方法的教育價值是什么？

學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗選擇過程本質(zhì)上是每一個學(xué)習(xí)者的自我選擇過程。

教學(xué)對話的性質(zhì)以教師指導(dǎo)、以學(xué)生（）、自由表達(dá)為特征，指在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

課堂討論的策略（怎樣組織和引導(dǎo)課堂討論？

共同解決問題型教學(xué)方法的教育價值

提示型教學(xué)方法的局限性表現(xiàn)在哪些方面？