課堂討論的策略（怎樣組織和引導(dǎo)課堂討論？

要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，首先需要明確教學(xué)方法的本質(zhì)與基本類型。

“超越論”的基本觀點(diǎn)表明20世紀(jì)70年代以來，學(xué)校課程的主體地位最終被確立起來了。

自主型教學(xué)方法運(yùn)用的策略

2400年前，蘇格拉底的（）就為我們樹立了教學(xué)對話的范型。

提示型教學(xué)方法一定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)。

蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”的基本內(nèi)涵

呈示是借助各種靜態(tài)的教學(xué)手段如掛圖、模型等而提示內(nèi)容的方法，是一種直觀教學(xué)方法。

評價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的基本保證。

選擇學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)必須以尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異為前提。