A.Y問題及成因的觀點(diǎn)
B.分析Y的特征及發(fā)展變化規(guī)律
C.分析X與Y的作用機(jī)制，探討Y存在問題及成因
D.分析X的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及其外在功能，找出X的問題及其成因
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A.重視教育預(yù)測，使教育預(yù)測和教育回測并行相輔
B.重視各種研究方法的綜合使用
C.重視開展教育實(shí)驗(yàn)
D.重視運(yùn)用教學(xué)方法，使定性描述和定量分析有機(jī)地結(jié)合起來
E.重視利用系統(tǒng)科學(xué)為指導(dǎo)來研究教育科學(xué)
A.多樣性
B.二重性
C.外依性
D.潛在性
A.因變量的測量
B.被試的選擇和分組
C.無關(guān)變量的控制
D.實(shí)驗(yàn)的處理
A.從理論學(xué)習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)問題
B.從他人的研究成果中提出問題
C.在教育實(shí)踐中尋找研究課題
D.從討論和交往中發(fā)現(xiàn)問題
A.確定結(jié)果和要研究的問題
B.檢驗(yàn)結(jié)果
C.查閱資料進(jìn)行對比
D.進(jìn)行追因假設(shè)后設(shè)置比較對象
最新試題
下列不屬于質(zhì)性研究的三大法寶的是（）
從教育研究的角度來看，文獻(xiàn)綜述是（）
“寫文要立論，著書要立說”，這是要求教育研究成果（）。
下列空格中請選擇你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。開發(fā)研究以明確、具體的（），使研究成果得以推廣，直接應(yīng)用于（）。重在（）價(jià)值。1.知識形式；2.理論形式；3.技術(shù)形式；4.理論研究；5.實(shí)踐；6.知識創(chuàng)新；7.應(yīng)用；8.科學(xué)；9.經(jīng)濟(jì)；10.技術(shù)；
從不同角度，問卷可以分為描述性問卷和（）問卷、自填式問卷和訪談式問卷。
在我們?nèi)肆?、物力和時(shí)間條件有限的情況下，選題時(shí)應(yīng)選什么樣的問題（）。
雙變量資料x、y的相關(guān)系數(shù)為r，回歸方程為y=a+bx。如果y的單位改變，則（）
按事物發(fā)生的概率，可以把變量分為（）
當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了“霍桑效應(yīng)”時(shí)，為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，研究者需要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行何種改進(jìn)（）。
下列空格中請找出你認(rèn)為最正確或最恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。內(nèi)在信度指每一份量表所要測量的是否為（）概念，即組成量表的各個(gè)層面的（）程度如何（Cronbach′α系數(shù)信度、折半信度）；外在信度指不同（）測量時(shí)，量表所測得結(jié)果的一致性程度。1.潛在；2.雙重；3.單一；4.多重；5.外在一致性；6.內(nèi)在一致性；7.可信；8.時(shí)間；9.地點(diǎn)；10.調(diào)查對象