提示型教學(xué)方法一定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)。

不論是杜威的課程理論還是改造主義的課程理論，都沒(méi)有從根本上改變教育及課程的工具地位。

盧梭和杜威認(rèn)為把成人的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加于兒童是教育的悲劇。

共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法的教育價(jià)值

教學(xué)方法的選擇本質(zhì)上是教育價(jià)值的選擇。

自主型教學(xué)方法運(yùn)用的策略

提示型教學(xué)方法主要包括四種形式：“示范”、“（）”、“（）”“口述”。

教學(xué)對(duì)話產(chǎn)生和維持的基本依托是（）。

呈示是借助各種靜態(tài)的教學(xué)手段如掛圖、模型等而提示內(nèi)容的方法，是一種直觀教學(xué)方法。

評(píng)價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的基本保證。