盧梭和杜威認(rèn)為把成人的社會生活經(jīng)驗強(qiáng)加于兒童是教育的悲劇。

自主型教學(xué)方法運(yùn)用的策略

不論是杜威的課程理論還是改造主義的課程理論，都沒有從根本上改變教育及課程的工具地位。

評價是學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的基本保證。

自主型教學(xué)方法的價值或積極效果

共同解決問題型教學(xué)方法的基本形態(tài)：（）和課堂討論。

教學(xué)對話產(chǎn)生和維持的基本依托是（）。

蘇格拉底的對話法后來被命名為“發(fā)現(xiàn)性對話”或（）。

提示型教學(xué)方法一定會導(dǎo)致學(xué)生的被動學(xué)習(xí)。

選擇學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗必須以尊重學(xué)習(xí)者的個性差異為前提。