情感教學是一個連續(xù)的內化過程，教師應積極的促成情感教育的“積累效應”。

教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（）

認知學習分類理論是誰提出的（）

教學設計包括以下幾個方面（）

根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是（）

創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）

現(xiàn)代教學是以學習者為中心的教學。

優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（）

認知教學的本質是以學生認知發(fā)展為中心。

學生學習的三個基本領域包括（）