教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。

根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）

加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）

認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。

品德態(tài)度的形成包括以下階段（）

現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。

頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。

華萊士將問題解決描述為哪四個(gè)步驟（）