“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的主要方法。

教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（）

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動與交流。

認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。

教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（）

根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）

教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個方面（）

布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價六個層次。

創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）

加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）