A、認(rèn)知
B、情感
C、意志
D、動(dòng)作技能
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A、目標(biāo)
B、策略
C、計(jì)劃
D、評(píng)價(jià)
A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段
B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段
C、前道德階段、因循階段、原則階段
D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段
A、第一年
B、第2-3年
C、第3--4年
D、第五年以后
A、教學(xué)設(shè)計(jì)能力
B、教學(xué)組織能力
C、教學(xué)決策能力
D、教學(xué)監(jiān)控能力
A.言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略
B.知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能
C.言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略
D.智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略
最新試題
奧斯本提出了()
應(yīng)用講授法,教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)結(jié)。
布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。
現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。
認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。
品德態(tài)度的形成包括以下階段()
加涅的分類(lèi)理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為()
教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、()
創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的()
皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知本質(zhì)上是一種建構(gòu)過(guò)程,認(rèn)知依賴于個(gè)體已有的知識(shí)和自我的組織。