在學習活動中，教師不應硬拉學生往前走、強迫學生學習，而應引導學生發(fā)揮學生的主體性。這說明在教學過程中應注重（）。

杜老師每堂課都會給學生留下適量的課后作業(yè)和思考題，學生回家做作業(yè)的過程就是學生掌握知識階段中的（）。

課程實施與教學的關系。

要求學生高質量地完成書面或口頭作業(yè)，形成一定的技能技巧，同時引導學生不斷創(chuàng)新或改進，學會解決復雜問題。這屬于學生掌握知識的（）階段。

《禮記?學記》中說：“記問之學，不足以為人師?！边@主要體現的教學規(guī)律是（）。

在領會知識過程中，使學生獲得關于所學內容的一個整體的表象，是所有教學活動的必經險段。這一階段是（）。

關于教學的任務，實質教育論者（）。

相互適應取向視野中教學設計的特征。

學生的主動性、創(chuàng)造性是否得到良好發(fā)揮，是否取得良好的學習效果，是衡量教師主導作用發(fā)揮得好壞的根本標志。這要求教師在教學過程中要處理好的關系是（）。

教學過程是旨在培養(yǎng)人的文化生成的師生特殊交往實踐過程，以教材為中介。