A.發(fā)展性
B.開(kāi)放性
C.協(xié)同性
D.啟發(fā)性
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A.查找資料
B.作出結(jié)論
C.深入探究
D.明確問(wèn)題
A.智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系
B.掌握知識(shí)與品德教育的美系
C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系
D.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系
A.檢查知識(shí)、技能和技巧
B.理解教材
C.感知教材
D.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
A.赫爾巴特
B.洛克
C.斯賓塞
D.夸美紐斯
A.有目的地組織學(xué)生進(jìn)行直接經(jīng)驗(yàn)積累的活動(dòng)就是教學(xué)
B.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)
C.經(jīng)驗(yàn)主義教育觀違反了教學(xué)的規(guī)律，割裂了間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高
D.學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)
最新試題
學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)才能取得預(yù)期效果。
評(píng)析“學(xué)生特殊客體論”。
“勤能補(bǔ)拙”“笨鳥(niǎo)先飛”說(shuō)的是非智力因素對(duì)智力因素的補(bǔ)償作用。
教學(xué)過(guò)程中，教師必須處理好的關(guān)系包括（）。①班主任與其他科任教師的關(guān)系②間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系③教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系④知識(shí)與能力的關(guān)系⑤知識(shí)教育與思想道德教育的關(guān)系⑥智力因素與非智力因素的關(guān)系
“秀才不出門，能知天下事”的說(shuō)法道出教學(xué)過(guò)程中必須以（）為主的道理。
后現(xiàn)代的課程文本的特征是（）
要求學(xué)生高質(zhì)量地完成書面或口頭作業(yè)，形成一定的技能技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新或改進(jìn)，學(xué)會(huì)解決復(fù)雜問(wèn)題。這屬于學(xué)生掌握知識(shí)的（）階段。
分析“教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程的本質(zhì)是間接性”。
課程創(chuàng)生取向視野中教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。
“一個(gè)人的知識(shí)，不外直接經(jīng)驗(yàn)的和間接經(jīng)驗(yàn)的兩部分。而且在我為間接經(jīng)驗(yàn)者，在人則仍為直接經(jīng)驗(yàn)?！毕铝嘘P(guān)于間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的表述，不正確的是（）。