A.運(yùn)用知識(shí)
B.檢查知識(shí)
C.感知教材
D.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
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A.助長(zhǎng)生命
B.培育能力
C.傳承知識(shí)
D.涵養(yǎng)品性
A.發(fā)展性
B.開放性
C.協(xié)同性
D.啟發(fā)性
A.查找資料
B.作出結(jié)論
C.深入探究
D.明確問題
A.智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系
B.掌握知識(shí)與品德教育的美系
C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系
D.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系
A.檢查知識(shí)、技能和技巧
B.理解教材
C.感知教材
D.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
最新試題
教學(xué)過程中，教師必須處理好的關(guān)系包括（）。①班主任與其他科任教師的關(guān)系②間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系③教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系④知識(shí)與能力的關(guān)系⑤知識(shí)教育與思想道德教育的關(guān)系⑥智力因素與非智力因素的關(guān)系
評(píng)析“學(xué)生特殊客體論”。
教學(xué)活動(dòng)從動(dòng)力因素到發(fā)生機(jī)制，從理智投入到情感表達(dá)，從目標(biāo)追求到行為取向，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的意識(shí)和需要，關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的品質(zhì)和特點(diǎn)，進(jìn)而更應(yīng)該關(guān)心學(xué)習(xí)者自身的生長(zhǎng)和完善。這屬于教學(xué)過程基本功能中的（）。
《禮記?學(xué)記》中說：“記問之學(xué)，不足以為人師?！边@主要體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律是（）。
后現(xiàn)代的課程文本的特征是（）
關(guān)于教學(xué)的任務(wù)，實(shí)質(zhì)教育論者（）。
分析“教學(xué)認(rèn)識(shí)過程的本質(zhì)是間接性”。
杜老師每堂課都會(huì)給學(xué)生留下適量的課后作業(yè)和思考題，學(xué)生回家做作業(yè)的過程就是學(xué)生掌握知識(shí)階段中的（）。
教學(xué)過程是旨在培養(yǎng)人的文化生成的師生特殊交往實(shí)踐過程，以教材為中介。
“一個(gè)人的知識(shí)，不外直接經(jīng)驗(yàn)的和間接經(jīng)驗(yàn)的兩部分。而且在我為間接經(jīng)驗(yàn)者，在人則仍為直接經(jīng)驗(yàn)?！毕铝嘘P(guān)于間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的表述，不正確的是（）。