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單項(xiàng)選擇題

形式教育論重視發(fā)展學(xué)生的智力，認(rèn)為學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義是無關(guān)緊要的。這理論的代表人物是（）。

A.赫爾巴特
B.洛克
C.斯賓塞
D.夸美紐斯

單項(xiàng)選擇題

“一個(gè)人的知識(shí)，不外直接經(jīng)驗(yàn)的和間接經(jīng)驗(yàn)的兩部分。而且在我為間接經(jīng)驗(yàn)者，在人則仍為直接經(jīng)驗(yàn)。”下列關(guān)于間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的表述，不正確的是（）。

A.有目的地組織學(xué)生進(jìn)行直接經(jīng)驗(yàn)積累的活動(dòng)就是教學(xué)
B.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)
C.經(jīng)驗(yàn)主義教育觀違反了教學(xué)的規(guī)律，割裂了間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高
D.學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)

杜老師每堂課都會(huì)給學(xué)生留下適量的課后作業(yè)和思考題，學(xué)生回家做作業(yè)的過程就是學(xué)生掌握知識(shí)階段中的（）。

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形式教育論重視發(fā)展學(xué)生的智力，認(rèn)為學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義是無關(guān)緊要的。這理論的代表人物是（）。

杜老師每堂課都會(huì)給學(xué)生留下適量的課后作業(yè)和思考題，學(xué)生回家做作業(yè)的過程就是學(xué)生掌握知識(shí)階段中的（）。

形式教育論重視發(fā)展學(xué)生的智力，認(rèn)為學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義是無關(guān)緊要的。這理論的代表人物是（）。