如果教學(xué)目標(biāo)是側(cè)重知識或結(jié)果，則與之相對應(yīng)的教學(xué)策略是（）

在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的教學(xué)策略被稱為（）。

奧蘇伯爾認(rèn)為，先行組織者可分為（）。

以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)是（）。

布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）

在充實(shí)制教學(xué)策略中，擴(kuò)增教材或作業(yè)的分量而不增加難度的方法是（）

“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。

合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備的特征有分工合作，（），各自盡力，社會互動和（）。

如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探索知識經(jīng)驗(yàn)，與之相對應(yīng)的教學(xué)策略是（）

（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。