教學設計是一種“電腦式”的程序設計。

在學習過程中，越是困難的問題越有利于激發(fā)學生的學習動機。

教學是傳授系統(tǒng)知識，促進學生發(fā)展的最有效的形式。

教學強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。

在教學過程發(fā)生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。

同輩群體中權威人物往往利用其權力對其他成員進行干涉。

教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務能力和整體素質。

教學是學校教育中最基本的活動，在整個學校教育系統(tǒng)中居于中心地位。

教學通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學生身心發(fā)展，因而教學同智育是相同的。

教學作為一種活動，是共性與多樣性的統(tǒng)一。