教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。

教學設(shè)計是一種“電腦式”的程序設(shè)計。

課堂對話是教師與學生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。

教學改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生的課業(yè)負擔。

學校可以為了教學而忽略其他事情。

學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學生兩大要素。

一份教案的核心是規(guī)劃板書內(nèi)容。

隨著年齡的增長，學生互動性重要他人的導(dǎo)向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。

教學具有教育性，這是由洛克最先提出來的。

如果學生經(jīng)常將學業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產(chǎn)生習得性無助感。