學(xué)與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學(xué)生兩大要素。

課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。

教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來的。

17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。

教學(xué)就是教師對學(xué)生的教育活動。

教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在積極驗(yàn)證階段。

教學(xué)強(qiáng)化的類型有語言強(qiáng)化、標(biāo)志強(qiáng)化、動作強(qiáng)化和活動強(qiáng)化。

學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點(diǎn)是它的教育性。

教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。

測驗(yàn)的效度是指一個測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。