在教學過程發(fā)生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。

教學改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學質量，減輕學生的課業(yè)負擔。

教學就是教師對學生的教育活動。

學生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。

測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結果的一致性程度。

教學語言技能是整個教學技能的核心。

學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學生兩大要素。

學習是由反復經(jīng)驗引起的，但學習引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。

教學是傳授系統(tǒng)知識，促進學生發(fā)展的最有效的形式。

教學設計是一種“電腦式”的程序設計。