測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。

教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。

學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的，但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。

學(xué)校可以為了教學(xué)而忽略其他事情。

教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。

學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。

教學(xué)設(shè)計是一種“電腦式”的程序設(shè)計。

在學(xué)習(xí)過程中，越是困難的問題越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

在教學(xué)過程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。

17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。