老師說：“因?yàn)槟闩e手姿勢不對，所以我不叫你回答。”

下列對教師職業(yè)的定位，層次由低到高排列，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。①將教師?dāng)作自己的職業(yè)②以當(dāng)教師為樂③將教育當(dāng)作自己的責(zé)任④將教育當(dāng)作自己的事業(yè)

判斷教師是否熱愛學(xué)生的決定性因素是（）。

從本質(zhì)上講，信任學(xué)生的教育意義是（）。

班會主要有班務(wù)會、（）和民主生活會等幾種形式。

班級建立共同愿景要采取自上而下的原則。

小學(xué)生在課室自習(xí)或午休時(shí)，學(xué)校不一定要安排教師跟班值日。

家校配合對學(xué)生進(jìn)行心理教育，主要是采取（）召開親子家庭會議、提高家教水平、建立家校聯(lián)絡(luò)卡、等方式進(jìn)行。

“淘氣”的孩子往往比“老實(shí)”的孩子更有創(chuàng)造力。

教師職業(yè)道德的底線應(yīng)當(dāng)是（）。