真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是盧梭。

注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)，屬于知識(shí)型課程。

小學(xué)開設(shè)的具體課程中，由于地位不同，可以分為“主科”、“副科”。

拓展型課程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

我國傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主，存在很多弊端，試分析這一現(xiàn)狀。

美國學(xué)者布魯納在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》被認(rèn)為是現(xiàn)代課程理論的奠基石。

在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。

研究型課程注重的是開闊學(xué)生的知識(shí)視野。

綜合課程的三種形式是相關(guān)課程、（）、（）。

根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，課的類型可分為（）、（）、（）、（）。