地方課程屬于二級課程，只能開設必修課。

開設哪些科目是教學計劃的中心問題。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”，屬于課程評價的目的游離評價。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

課程設計的第一個層次是課程文件。

評價教學活動的過程與結果是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。