課程目標(biāo)四個(gè)方面的規(guī)定性指時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性。

CIPP評(píng)價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。

CIPP評(píng)價(jià)模式包括四個(gè)步驟背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。

將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

開(kāi)設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題。

把課程用于教育科學(xué)的專門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家洛克。

編制課程的過(guò)程模式是由克伯屈提出來(lái)的。

在課程發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評(píng)價(jià)。

教育改革的核心是課程的改革。