課程評價既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

開設(shè)哪些科目是教學計劃的中心問題。

真正為課程論建立起心理學基礎(chǔ)的學者是夸美紐斯。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學計劃；教學大綱；教科書。

把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

建立在不同的教育哲學理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。