被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

建立在不同的教育哲學理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”，屬于課程評價的目的游離評價。

教學計劃的核心問題是課程的設置。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經(jīng)驗的學習作為重點。

評價教學活動的過程與結果是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。