把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家洛克。

課程目標的依據(jù)有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎因素；內部因素；外部因素。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和是課程。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

真正為課程論建立起心理學基礎的學者是夸美紐斯。