編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題。

課程目標(biāo)的依據(jù)有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究；對學(xué)科的研究。

課程評價既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。

課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。

我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具備的三個基本特征是強(qiáng)制性；普通性；基礎(chǔ)性。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。

教科書的使用對象是教師。