班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。

他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。

動機的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。

中學(xué)生想象力得到進一步的發(fā)展，有研究表明，14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。

從道德行為的發(fā)展來看，小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，年齡越大，言行越一致。

進入中學(xué)后同伴關(guān)系超過親子關(guān)系和師生關(guān)系，在中學(xué)生人際交往和學(xué)習、生活中變得越來越重要。

下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有（）。

建構(gòu)主義通常提倡（）等教學(xué)模式。

關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點論述正確的有（）

在發(fā)展的低級階段，一些較簡單的初級心理機能（如感知、動作、語言等）受環(huán)境的影響較大。