品行不良問(wèn)題主要出現(xiàn)在青年期。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為。

創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）

根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）

皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知本質(zhì)上是一種建構(gòu)過(guò)程，認(rèn)知依賴于個(gè)體已有的知識(shí)和自我的組織。

教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

“道德兩難論”是柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展問(wèn)題的主要方法。

認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰(shuí)提出的（）

學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括（）