如何區(qū)分第二語言習得、外語習得與“教學指導”的習得、“無教學指導”的習得兩組概念之間的關系？

你認為教材編寫應該有哪些基本程序？

根據(jù)以往的有關研究，談談你對第二語言和外語教學學科理論體系的看法。

一般說來，母語為非聲調語言的學習者習得漢語聲調比較困難。他們經(jīng)常出現(xiàn)哪些類型的語音錯誤？

你對把第二語言教材分為四類作何評論？

對外漢語教學法的歷史發(fā)展分為幾個階段？各自有什么特點？

試述母語為英語的學習者習得主題突出的漢語時的“語用化”過程。

請談談你對對外漢語教學法發(fā)展趨勢的認識。

為什么說教材評估是一項復雜的工作？

談談20世紀80年代以來，對外漢語教材研究所涉及的主要方面。