你對把第二語言教材分為四類作何評論？

談談20世紀80年代初至90年代末以后對外漢語教學理論研究的特點和研究重點。

你認為教材編寫應該有哪些基本程序？

教學對象需求分析在制訂教材編寫方案中應占據(jù)什么位置，為什么？

對外漢語教學總體設計理論的基本內容是什么？

談談你對“特色和創(chuàng)新是一部教材生命和價值之所在”的看法。

對外漢語教學法的歷史發(fā)展分為幾個階段？各自有什么特點？

為什么說第二語言習得研究不僅僅是語言學的“消費者”而且是語言學的“貢獻者”？

信度的基本概念是什么？如何從測量學的角度理解信度的概念？

如何區(qū)分第二語言習得、外語習得與“教學指導”的習得、“無教學指導”的習得兩組概念之間的關系？