A.一致性
B.可測(cè)性
C.獨(dú)立性
D.可行性
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A.積差相關(guān)系數(shù)
B.等級(jí)相關(guān)系數(shù)
C.點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)
D.等差相關(guān)系數(shù)
A.?dāng)?shù)據(jù)資料的客觀性
B.?dāng)?shù)據(jù)資料的完整性
C.?dāng)?shù)據(jù)資料的有效性
D.?dāng)?shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性
A.描述型效度
B.解釋型效度
C.理論型效度
D.評(píng)價(jià)型效度
A.深化教育認(rèn)識(shí),揭示教育規(guī)律
B.完善和發(fā)展原有的教育理論體系并構(gòu)建新理論
C.對(duì)研究成果進(jìn)行邏輯證明
D.為新的科學(xué)理論假說應(yīng)用于實(shí)踐尋求操作程序
A.1890年
B.1902年
C.1903年
D.1905年
最新試題
從教育研究的角度來看,文獻(xiàn)綜述是()
按事物發(fā)生的概率,可以把變量分為()
“打破班級(jí)制,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試”是一個(gè)帶有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性的題目。()
在問卷中設(shè)計(jì)敏感性問題的技巧包括()
雙變量資料x、y的相關(guān)系數(shù)為r,回歸方程為y=a+bx。如果y的單位改變,則()
有關(guān)教育科學(xué)研究方法類型的知識(shí),下列表述不正確的是()
寫文獻(xiàn)綜述的意義在于()
“寫文要立論,著書要立說”,這是要求教育研究成果()。
研究報(bào)告基本結(jié)構(gòu)中哪兩部分屬于“沙漏形式”的“窄”的部分()
下列不屬于質(zhì)性研究的三大法寶的是()