A．積差相關(guān)系數(shù)
B．等級(jí)相關(guān)系數(shù)
C．點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)
D．等差相關(guān)系數(shù)
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A．?dāng)?shù)據(jù)資料的客觀性
B．?dāng)?shù)據(jù)資料的完整性
C．?dāng)?shù)據(jù)資料的有效性
D．?dāng)?shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性
A．描述型效度
B．解釋型效度
C．理論型效度
D．評(píng)價(jià)型效度
A．深化教育認(rèn)識(shí)，揭示教育規(guī)律
B．完善和發(fā)展原有的教育理論體系并構(gòu)建新理論
C．對(duì)研究成果進(jìn)行邏輯證明
D．為新的科學(xué)理論假說應(yīng)用于實(shí)踐尋求操作程序
A．1890年
B．1902年
C．1903年
D．1905年
A．效度
B．信度
C．難度
D．區(qū)分度
最新試題
按事物發(fā)生的概率，可以把變量分為（）
概念的分項(xiàng)化也稱概念的操作化，是將潛在變量轉(zhuǎn)變成（）的過程。
研究報(bào)告基本結(jié)構(gòu)中哪兩部分屬于“沙漏形式”的“窄”的部分（）
論證過程是一種（）的過程
當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了“霍桑效應(yīng)”時(shí)，為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，研究者需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行何種改進(jìn)（）。
有關(guān)教育科學(xué)研究方法類型的知識(shí)，下列表述不正確的是（）
下列空格中請(qǐng)找出你認(rèn)為最正確或最恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。內(nèi)在信度指每一份量表所要測(cè)量的是否為（）概念，即組成量表的各個(gè)層面的（）程度如何（Cronbach′α系數(shù)信度、折半信度）；外在信度指不同（）測(cè)量時(shí)，量表所測(cè)得結(jié)果的一致性程度。1.潛在；2.雙重；3.單一；4.多重；5.外在一致性；6.內(nèi)在一致性；7.可信；8.時(shí)間；9.地點(diǎn)；10.調(diào)查對(duì)象
引言是學(xué)術(shù)論文的文獻(xiàn)檢索標(biāo)識(shí)，它的選擇是否恰當(dāng)，關(guān)系到文章檢索的概率和成功引用。（）
從教育研究的角度來(lái)看，文獻(xiàn)綜述是（）
寫文獻(xiàn)綜述的意義在于（）