A.重視學術爭辯和切磋
B.重視學生自學
C.課程設置繁重
D.師生關系融洽
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A.對個體同一學科不同方面的表現(xiàn)進行比較
B.對個體不同學科的成績表現(xiàn)進行比較
C.對個體不同時期內(nèi)同一方面的成績表現(xiàn)進行比較
D.對不同個體同一學科的成績表現(xiàn)進行比較
A.《中華人民共和國教育改革和發(fā)展綱要》
B.《中華人民共和國教育法》
C.《中華人民共和國義務教育法》
D.《中華人民共和國教師法》
A.指導學生成立自治組織
B.豐富班級管理角色
C.班級小干部的崗位轉換
D.形成班級管理角色的動態(tài)分配制度
A.班級環(huán)境布置
B.班級人際關系和班風
C.班級制度與規(guī)范
D.教師與個別學生的親密關系
A.國民公德和社會公德
B.社會制度與社會規(guī)范
C.人際關系與文明禮貌
D.道德知識與道德評價
最新試題
教學設計就是確定教學策略。
教育機智是指教師在教育教學工作中審時度勢、隨機應變處理問題的能力。它是教師一種教育教學藝術的體現(xiàn),它集中表現(xiàn)出教師的熱忱、經(jīng)驗、膽識、修養(yǎng)、技巧等。在下面列舉的選項中,不構成教師教育機智的選項是()
常模參照性考試是為了()
教師備學生應做到哪幾個了解?
中小學生非正式群體的特點之一是()
大學課堂教師教學角色包括()
教師在教學中的三件法寶是()
教師課堂教學的根本依據(jù)是()
簡述班主任工作計劃的一般結構。
教育從了解開始。要想教育好每個學生,首先必須全面了解好每個學生。了解學生的方法很多,其中最經(jīng)常和最基本的方法是()