“雅思”考試屬于（）。

教師在教學時要充分考慮學生的個體因素，比如日本、越南、韓國、朝鮮等國家，適合采用“讀寫領先，聽說跟上”的方法進行教學。

第二語言教學的學科理論基礎主要包括哲學（）。

對外漢語教學法的理論支柱有（）

造成偏誤的學習策略主要有（）。

對比分析強調：對比兩種語言結構的異同來預測第二語言習得的（）。

面對外國留學生，以下做法不正確的有（）

試分析偏誤的來源。

學習者的（）一般表現為：場依存性與場獨立性，沖動型與沉思型，容忍傾向與排他傾向。

“語言習得機制”假說