中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?。

教育的整個過程要圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)。

隋唐以后盛行的科舉制度毫無積極意義。

受教育者是接受教育的人，即各級各類學(xué)校的學(xué)生，是教育實(shí)踐活動的對象。

嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在17世紀(jì)下半期已經(jīng)基本形成。

學(xué)校可以實(shí)施教育行政處罰。

1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公堂，其中的外院即為小學(xué)，這是我國最早的公立小學(xué)堂。

教育不是人類社會特有的社會現(xiàn)象，與人類幾乎是同時產(chǎn)生的。

學(xué)校教育環(huán)境具有極大的人為性。

英國教育家洛克的《愛彌兒》集中反映了自然主義教育理想。