A.談話溝通
B.行為矯治
C.情緒疏導(dǎo)
D.認知調(diào)整
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A.和個別學(xué)生互相問答
B.面向全體提問,大家一起回答
C.面向全體提問,指名個別回答
D.教師自問自答
A.操作教學(xué)媒體
B.書面表達
C.體態(tài)表達
D.口語表達
A.教育與政治的關(guān)系
B.主張課內(nèi)與課外相結(jié)合
C.提倡啟發(fā)性教學(xué)
D.主張教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點
A.主體
B.客體
C.教的主體
D.學(xué)的主體
A.實物直觀
B.模擬直觀
C.語言直觀
D.課件
最新試題
我國在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學(xué)形式。
在學(xué)習(xí)過程中,越是困難的問題越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。
學(xué)與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程,該過程包括教師和學(xué)生兩大要素。
學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。
17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始,主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。
教材就是指教科書。
學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的,但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。
在教學(xué)過程發(fā)生前,弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能,屬于診斷性評價的評價范圍。
教學(xué)具有教育性,這是由洛克最先提出來的。