A.實驗費、教研活動費、職工教育費
B.教育儀器設備維修費、教學用費、教學人員培訓費
C.教輔人員費、學生活動費、教研活動費
D.教學用費、實驗費、教研活動費和教學人員培訓費
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A.義務教育投資學生免費原則
B.義務教育投資經(jīng)濟制約性原則
C.義務教育投資國家主體化原則
D.義務教育投資立法性原則
A.如果公用經(jīng)費沖擊了人員經(jīng)費,就會挫傷教職工的積極性,影響義務教育的發(fā)展
B.人員經(jīng)費和公用經(jīng)費的比例,各國沒有統(tǒng)一的標準
C.公用經(jīng)費與人員經(jīng)費各占50%左右
D.如果人員經(jīng)費沖擊了公用經(jīng)費,不利于義務教育數(shù)量的提高
A.國家財政用于教育支出增長率相對于國民收入名義增長率的彈性系數(shù)
B.國家財政用于教育支出占國民收入或國民生產(chǎn)總值的比例
C.初等教育事業(yè)費占整個教育事業(yè)費的比例
D.國家財政用于教育支出與國民收入固定資產(chǎn)積累額的比例
最新試題
美國關于教育規(guī)模的研究表明()。
建國以來,教師工資制度的變遷,不正確的敘述是()。
勞動者個人教育程度投入量的增加,使個人經(jīng)濟收入增加,在中國呈現(xiàn)的關系是()。
達到法定勞動年齡的學生因受教育而未就業(yè),政府可能放棄的稅收屬于()。
單位學生成本最低,教師授課科目減少使教學能保持一定水準使學校規(guī)模屬于()。
簡要回答確定使用勞動簡化法的尺度和媒介。
教育經(jīng)濟學研究的核心課題是()。
簡要回答發(fā)達國家與發(fā)展中國家教育投資收益率的不同。
舒爾茨的“系數(shù)分析法”計算的第二步是根據(jù)()。
試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟效益。