A.有目的地組織學(xué)生進行直接經(jīng)驗積累的活動就是教學(xué)
B.學(xué)習間接經(jīng)驗必須以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)
C.經(jīng)驗主義教育觀違反了教學(xué)的規(guī)律，割裂了間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的內(nèi)在聯(lián)系，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高
D.學(xué)生認識的主要任務(wù)是學(xué)習間接經(jīng)驗
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A.這用知識
B.激發(fā)學(xué)習動機
C.鞏固知識
D.領(lǐng)會知識
A.深切的關(guān)聯(lián)性
B.意義的給定性
C.流動性
D.無限的開放性
最新試題
某教師認為自己只需要進行教學(xué)工作、傳授教學(xué)知識，學(xué)生的行為習慣和心理健康等都與自己無關(guān)。這體現(xiàn)了這名教師在教學(xué)過程中沒有認識到（）。
“研究任何過程，如果是存在兩個以上矛盾的話，就要全力找出它的主要矛盾，抓住了這個主要矛盾，一切問題就迎刃而解了?！苯虒W(xué)過程中的主要矛盾有（）。
課程實施與教學(xué)的關(guān)系。
電影《唐人街探案2》中，詹姆斯醫(yī)生醫(yī)術(shù)精湛，但是品行不良，接連殺害數(shù)人，威脅到公眾的安全。類比在教學(xué)中，我們要注重教育過程的基本規(guī)律是（）。
學(xué)生的主動學(xué)習是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，學(xué)生只有主動學(xué)習，教學(xué)活動才能取得預(yù)期效果。
教學(xué)過程是旨在培養(yǎng)人的文化生成的師生特殊交往實踐過程，以教材為中介。
評析“學(xué)生特殊客體論”。
.教育史上，在掌握知識與發(fā)展智力的學(xué)術(shù)爭辯中，實質(zhì)教育論以英國教育家（）為代表。
教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括（）、運用知識、檢查知識五個階段。
在領(lǐng)會知識過程中，使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個整體的表象，是所有教學(xué)活動的必經(jīng)險段。這一階段是（）。