建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

課程目標(biāo)四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。

教科書的使用對象是教師。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題。

校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

教學(xué)計劃的核心問題是課程的設(shè)置。

課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。