教育改革的核心是課程的改革。

課程設計是根據(jù)課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定。

課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

評價教學活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。

基礎型課程的內(nèi)容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主。

建立在不同的教育哲學理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

以課程任務為依據(jù)分類，課程可分為基礎型課程、拓展型課程；研究型課程。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。