各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計劃；教學(xué)大綱；教科書。

課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。

將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)作為重點。

課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。