學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

基礎型課程的內(nèi)容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主。

課程設計的第一個層次是課程文件。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

地方課程屬于二級課程，只能開設必修課。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎因素；內(nèi)部因素；外部因素。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”，屬于課程評價的目的游離評價。