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課程目標(biāo)四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。
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建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。
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教科書的使用對象是教師。
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課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。
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將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。
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制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。
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校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。
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地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。
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基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。
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從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。
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以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。
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