A、選修課程
B、學(xué)校課程
C、綜合課程
D、必修課程
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A、課程內(nèi)容
B、課程計劃
C、課程目標(biāo)
D、課程設(shè)計
A.課程結(jié)構(gòu)
B.課程目標(biāo)
C.課程實施
D.課程評價
A、對于課程的界定,各類教育學(xué)著作的說法并不一致
B、課程改革問題日益為人們所重視,成為當(dāng)代教育改革的核心
C、在我國教育史上,課程一詞始見于唐宋時期
D、將課程視為學(xué)科和教材的定義,將學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)作為重點
A、科目
B、知識
C、跑道
D、講授
A、博比特的《課程》
B、查斯特的《課程編制》
C、泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》
D、布魯納的《教育過程》
最新試題
制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。
開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。
以課程任務(wù)為依據(jù)分類,課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程;研究型課程。
基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的,以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。
地方課程屬于二級課程,只能開設(shè)必修課。
目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。
在課程發(fā)展的整個過程中,關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。
校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。
被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。