A.課程結(jié)構(gòu)
B.課程目標(biāo)
C.課程實施
D.課程評價
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A、對于課程的界定,各類教育學(xué)著作的說法并不一致
B、課程改革問題日益為人們所重視,成為當(dāng)代教育改革的核心
C、在我國教育史上,課程一詞始見于唐宋時期
D、將課程視為學(xué)科和教材的定義,將學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)作為重點
A、科目
B、知識
C、跑道
D、講授
A、博比特的《課程》
B、查斯特的《課程編制》
C、泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》
D、布魯納的《教育過程》
A、教材的編寫方式
B、教師的教學(xué)方式
C、教學(xué)大綱的制定方式
D、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
A、宏觀結(jié)構(gòu)
B、微觀結(jié)構(gòu)
C、抽象結(jié)
D、具體結(jié)構(gòu)
最新試題
基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的,以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。
課程目標(biāo)四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。
CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。
真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。
課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。
教育改革的核心是課程的改革。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。
課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。
地方課程屬于二級課程,只能開設(shè)必修課。
課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式;目的游離評價模式和C、IPP評價模式。