后現(xiàn)代的課程文本的特征是（）

教學(xué)過程中，教師必須處理好的關(guān)系包括（）。①班主任與其他科任教師的關(guān)系②間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系③教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系④知識與能力的關(guān)系⑤知識教育與思想道德教育的關(guān)系⑥智力因素與非智力因素的關(guān)系

形式教育論重視發(fā)展學(xué)生的智力，認(rèn)為學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義是無關(guān)緊要的。這理論的代表人物是（）。

相互適應(yīng)取向視野中教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。

“研究任何過程，如果是存在兩個(gè)以上矛盾的話，就要全力找出它的主要矛盾，抓住了這個(gè)主要矛盾，一切問題就迎刃而解了。”教學(xué)過程中的主要矛盾有（）。

“勤能補(bǔ)拙”“笨鳥先飛”說的是非智力因素對智力因素的補(bǔ)償作用。

要求學(xué)生高質(zhì)量地完成書面或口頭作業(yè)，形成一定的技能技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新或改進(jìn)，學(xué)會解決復(fù)雜問題。這屬于學(xué)生掌握知識的（）階段。

“秀才不出門，能知天下事”的說法道出教學(xué)過程中必須以（）為主的道理。

在接受式教學(xué)理論體系中，下列表述正確的是（）。

課程實(shí)施與教學(xué)的關(guān)系。